Professionalization, Insertion, Mobility and Professional Status. a Comparative Analysis in Populations of Doctors

Authors

  • Miriam Aparicio National Council of Scientific Research (CONICET), National University of Cuyo, Mendoza, Argentina Author

DOI:

https://doi.org/10.26417/ejser.v8i1.p169-177

Keywords:

Professional Mobility – Status Professional Careers – Professionalization – Social Representations – Labor Market

Abstract

This study is in line with the analyses of university and working career in their interaction in relation with conditioning factors, carried out by Dr. Aparicio for the past two decades with a variety of populations.t. The aim was to analyze the relation between working conditions and future working perspectives through social representations. There are three core variables: Professional Mobility, Professional Status and perspectives regarding the future of their careers at the personal development level and within the organizations, considering, on the one hand, insufficient Professionalization and the increasing market demands; and on the other the impact structural limits have on the identity level. The methodology used was quanti-qualitative (semi-structured questionnaires, interviews, and hierarchical evocations, out of which we will analyze one node: Labor Market). The population consisted of doctors (2005-2012) from the National University of Cuyo, in Argentina and the CNAM (France) of different courses of study. The analysis is done from a systemic sui generis perspective involving three interwoven levels (macro-meso-micro-macro), called The Theory of the Three-Dimensional Spiral of Sense (See Aparicio, 2015 c and d; also, 2005 2007a; 2007b, 2013a, 2014 b; 2015 c, 2015 d). The results show that it enters in the nucleus of such representations, which relates to the current issue of professional mobility, as regards different study courses and contexts; we can also observe the effect of professionalization on the insertion environment, and on the personal and organizational identity

References

Abric, J.-C. (2001). Metodología de recolección de las representaciones sociales In J.-C.Abric (comp.), Prácticas sociales y representaciones, México, Ediciones Coyoacán, 53-74.

Anderson, C. (1961). A Skeptical on Education and Mobility. In A. Halsey et al., op.cit., 164-179.

Andrews et al. (1979). Scientific Productivity. Cambridge University Press/UNESCO.

Aparicio, M. (2002a). Movilidad profesional y satisfacción con los líderes grupales en organizaciones académico-científicas. La Psicología social en México, IX, 665-678.

Aparicio, M. (2002b). La devaluación de los diplomas universitarios y sus efectos sobre el logro académico y profesional. Un análisis a la luz de dos modelos teóricos. Revista de la ULZA, Publicación electrónica

Aparicio, M. (2005a). Les facteurs psychosociaux et la réussite universitaire et professionnelle. PhD. 2d. Thesis. Paris, Sorbonne.

Aparicio, M. (2006a). Trayectorias universitarias. Un análisis a la luz de metodologías cuantitativas. Vol I. Mendoza: ZETA, 294 p. ISBN: 987-05-2174-6.

Aparicio, M. (2006b). Trayectorias universitarias: Un análisis a la luz de metodologías cualitativas. Vol II. Mendoza: ZETA, 438 p. Aparicio, M. (2007a). Les facteurs psychosociaux à la base de la réussite universitaire et professionnelle: aspects psychologiques et organisationnels. HDR (Psychologie). Université Lille3.

Aparicio, M. (2007b). Mobilité et réussite universitaires et professionnelles. Du niveau macro au niveau micro. HDR (Education). Université París X, Nanterre.

Aparicio, M. (2009a). La demora en los estudios universitarios. Causas desde una perspectiva cuantitativa. Tomo I. Mendoza: EDIUNC. ISBN 9789503902370.

Aparicio, M. (2009b). La demora en los estudios universitarios. Causas desde una perspectiva cualitativa. Universidad Nacional de Cuyo, Tomo II. Mendoza: EDIUNC.

Aparicio, M. (2009c). Les facteurs psychosociaux et la réussite universitaire et professionnelle. ANRT. Presses de l’ANRT, Lille, 469 p., 126 p. Anexes.

Aparicio, M. (2014a). Satisfaction, Professional Mobility and Leadership in Academic-Scientific Organizations, Journal of Health Science, 2(3), 135-145.

Aparicio, M. (2014b). Postgraduate Level and its Impact on Academic Studies and Professional Careers, Social and Job Mobility and Identity. A Study about PhD Graduates and PhD Students at UNCuyo, in the Light of a sui generis Paradigm, Journal of Educational and Social Research, 4(2), Special Issue – April. ISSN 240-0524 (online).

Aparicio, M. & Cros, F. (2015 a). Trajectoires et identités. Un avenir incertain pour les docteurs? Paris: L’Harmattan. Collection Education et Sociétés.

Aparicio, M. (2015b). Identity, Weakening and Professionnalisation: A Study of Graduate and Postgraduate Students (1987-2002) in the Light of the Three-Dimensional Spiral of Sense Theory In A.M. Silva & M. Aparicio, International Handbook of Professional Identities, Scientific and Academic Publishing, 131-156.

Aparicio, M. (2015 c).Towards a sui generis systemic theory: The Three-Dimensional Spiral of Sense. A Study in Argentina Applied to Identity and Professionalization (Article 1). Asian Academic Research Journal of Social Sciences & Humanities (AARJSH), vol 2, issue 7 (December 2015), 246-282.

Aparicio, M. (2015 d). The Theory of the Three-Dimensional Spiral of Sense: An Application with special Reference to Identity and Professionalization in other Disciplinary Areas (Article 2). Asian Academic Research Journal of Social Sciences & Humanities (AARJSH), vol 2, issue 7 (December 2015), 194-245.

Argyris, C. & Schön, D. (1974). Theory in Practice. Harvard University / Cambridge, Massachussets.

Argyris, C. & Schön, D. (1978).Organizational Learning. Harvard University / Cambridge, Massachussets.

Argyris, C. & Schön, D. (1996a). Organizational Learning II. Harvard University / Cambridge, Massachussets.

Argyris, C. & Schön, D. (1996b). Theories of Action, Double-loop Learning and Organizational Learning. Harvard University /Cambridge, Massachussets.

Aubert, N. & Gaulejac, V. de (1991). Le coût de l'excellence. Paris: Seuil.

Boudon, R. (1973). L’inégalité des chances. La mobilité sociale dans les sociétés industrielles. Paris: PUF.

Bourdoncle, R. (1993). La professionnalisation des enseignants: les limites d'un mythe, Revue française de pédagogie, 105, 83-119.

Bourdoncle, R. & Demailly, L. (1998) (comp.). Les professions de l’éducation et de la formation. Paris: Septentrion.

Calmand J. & Haller P. (2008). Etre diplômé de l’enseignement supérieur, un atout pour entrer dans la vie active, Bref, n° 253.

Carabaña, J. (1987). ¿Desplazan en el mercado de trabajo español los que tienen más educación a los que tienen menos? Revista de Educación, mayo-agosto, 3,15-21.

Coleman, J. et al. (1966). Equality of Educational Opportunity. U.S. Departement of Health Education and Welfare.

Coutrot, L. & Dubar, C. (1992). Cheminements professionnels et mobilité sociale. Paris : La Do¬cu¬mentation Française.

Chauvot, P. (1997). L’attribution de l’échec chez les cadres. L’orientation scolaire et professionnelle, 26, 4, pp.527-557.

Dubar, C. (1991). Formation continue et dynamique des identités professionnelles, Formation et Emploi, 34, 87-100.

Dubar, C. (2000a). La socialisation. Paris: Armand Colin.

Dubar, C. (2000b). La formation professionnelle continue. Paris: La Découverte.

Dubar, C. (2000c). La crise des identités. Paris: PUF.

Dupray A. (2005). Les mobilités en début de la vie professionnelle. Externes ou internes aux entreprises, des évolutions aux effets très différents, Bref, n° 216.

Dupray A. & Moullet S. (2004). Femmes à l’entrée dans la vie active: un retard salarial en partie inexpliqué, NEF, n° 12.

Eicher, J. & L.Lévy-Garboua (1979). Marché de travail et marché de l’enseigne-ment supérieur. Economie de l'Education. Tra¬vaux Françaises. Paris : Economica.

Etzioni, A. (1969). The Semi-Professions and Their Organizations. New York: The Free Press.

García Rodriguez, Y. (1993). Desempleo: Alteraciones psicológicas. Valencia: Promolibro.

Giret J.-F, Moullet S. & Thomas G. (2003). De l’enseignement supérieur à l’emploi: les trois premières années de vie active de la Génération 98. Enquête « Génération 98 », NEF, n° 1.

Giret J.-F. (2003). Parcours étudiants: de l’enseignement supérieur au marché de travail, Céreq/GTES, Relief, n° 1.

Goffman, E. (1963). Stigma. Prentice Hall. Traduction française Stigmates. Les usages sociaux des handicaps, Paris, Minuit, 1975.

Hollander, E. (1971). Style, Structure and Setting in Organizational Leadership. Administrative Science Quaterly, 16, 1, 1-19.

Halsey, H., Floud, J. & Anderson, C. (1961). Education, Economy and Society. New York: The Free Press.

Jarousse, J. (1984). Les contradictions de l'université de masse dix ans après. R. Française de Sociol., 25, 2.

Jencks, C. (1972). Inequality, a Reassesment of the Effect of Family and Schooling in America. New York: Basic Books.

Lévy-Garboua, L. (1976). Les demandes de l'étudiant ou les contradictions de l'Uni¬versi¬té de masse. R. Française de Sociol., 17(1), 53-80.

Lévy-Garboua, L. (1978). Les demandes de l'étudiant ou les contradictions de l'Université de masse : réponse aux commentai¬res. R. Française de Sociol., 19(1), 147- 156.

Knorr, K., R. Mittermeir, G. Aichholzer &. Waller, G. (1979). Leadership and Group Perfomance. In F. Andrews, op. cit., 55 -120.

Lang, V. (1999). La professionnalisation des enseignants. Paris: PUF.

Lévy-Garboua L. (1977). Les demandes de l’étudiant ou les contradictions de l'Université de masse: réponse aux commentai¬res, Revue française de sociologie, 19, nº 1, p. 147- 156.

Lévy-Leboyer, C. (1971). L’Ambition professionnelle et la mobilité sociale. Paris : PUF.

McClelland, D. (1961). The Achieving Society. Princeton : Van Nostrand Company, Inc.

Mansuy M. (2004). L’influence du premier emploi sur la trajectoire professionnelle, NEF, n° 10.

Maroy, Ch. (2006). Les évolutions du travail enseignant en France et en Europe: facteurs de changement, incidences et résistances dans l'enseignement secondaire. Revue Française de Pédagogie, 155, 111-142.

Olivier J. et alii (2008). Génération 2004, des jeunes pénalisés par la conjoncture, Bref, n° 248.

Ozga, J. & Lawn, M. (1981). Teachers Professionalism and Class: A Study og Organised Teachers. London Palmer Press.

Payne, R. (1973). Relationships of Perception of Organizational Climate to Organizational Structure, Context and Hierarchical Positions. Administrative Science Quality, 18, 515-526.

Sansaulieu, R. (1977). L’identité au travail. L’apprentissage culturel en organisation. Presses de la FNSP, 2ª ed., 1995.

Tardiff, M. & Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. Bruxelles-Paris: De Boeck.

Thurow, L. (1972). Education and Economic Inequality. The Public Interest, été, 66-81.

Silva, A.M. & Aparicio, M. (Comp.). (2015a). Introduction. In A.M. Silva & M. Aparicio, (Comp.) International Handbook about Professional Identities. USA: Publishing Editors.

Silva, A.M. & Aparicio, M. (Comp.) (2015 b). International Handbook about Professional Identities. USA: Publishing Editors.

Downloads

Published

2017-12-29